唐凌洁

    随着现代科学技术高速发展，人类社会已迈入了一个崭新的信息时代。信息是一种力量，是一种教人如何解决问题的方法；获取信息是一种能力，给人提供了发展的机会。在瞬息万变的信息时代，能够把握信息时代脉搏的人必定会走在时代的前沿。
    在新一轮的课程改革中，语文课程目标体系发生了重要的变化。在《新课程标准》中，语文课程总目标基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合语文素养而提出。总目标突显了现代社会对语文能力的新要求。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而应当是让学生“会学”，教给学生获取信息、传输信息、应用信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习，在这先进教学理念的指导下，使现代教育技术与语文教学紧密结合，把多媒体网络技术运用于小学语文教学之中，从而提高学生的语文素养和信息素养，将我们的学生培养成适应新世纪信息社会的新型人才。
    至从今年执教了我校的网络教学试验班以来，本人尝试把多媒体网络技术与小学语文教学结合，做了积极的探索与研究。实践证明：以多媒体网络技术为载体并结合先进的教育理念构建的小学语文教学，不仅为学生创设出广阔、自主的学习环境，同时也为学生终身学习技能的形成产生了积极而又深远的影响。

一、在语文教学中，多媒体网络能够创设生动、逼真的情景，诱发学生的学习兴趣，实现学生与文本的对话。
    让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要我们努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；创设一个师生、生生与文本互相对话的交互情景，让学生走近文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让语文教学变成一个双向的对话交互过程。因为只有在一种原始的情景、生活的情景、活动的情景、游戏的情景中，才能诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，从而比较容易调动起学生内部已经形成的知识、经验、模式、感受和兴趣。这样便能使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。在语文教学中运用多媒体网络能够创设生动、逼真的情景，激发学生的学习兴趣，实现学生与文本的对话。
    例如教学《秋天的雨》这篇课文。《秋天的雨》这篇课文以秋天的雨为线索描写了在秋天里，大自然发生的许多美丽的变化。我将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，运用多媒体手段，让“秋雨”成为一个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的对象，让小朋友和“秋雨”一同旅行。在旅途中，小朋友通过欣赏视频资料（视频播大自然秋天的景色），感悟“五彩缤纷、你挤我碰、清凉、温柔”等饱含意蕴的词。让大家一起谈谈旅行感受，并适时引导小朋友把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表达出来，一起互相倾听心声，让学生把自己心中的秋天在金山画笔王中描绘出来……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中，文本内容也悄无声息地走入了学生的心里。而学生的内心与文本产生共鸣的过程，也就达到了真正意义上的与文本对话。

二、在语文教学中，多媒体网络能给学生提供自主发展的广阔空间，有利于实现培养学生的信息能力、创新和实践能力。
    教育是学习，也是交流。现代教育中，要求师生之间是民主平等的关系。教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。在语文教学中，利用计算机平台等多媒体设备辅助教学，以网络化的强大信息量、电子化、声像化的生动情景，为学生提供自主发展的广阔空间，可以让学生充分施展才华，提高她们的语文素养，可以以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点，在“发现问题——解决问题”的自主活动中学会语文，会学语文，会用语文，培养学生的创新精神。
    多媒体网络的开发和应用，使学生的学习变得更加灵活有效。通过在多媒体软件、因特网、数据库和电子百科全书中交互阅读，使学生的学习主动性，积极性得到充分有效地发挥。
例如教学《富饶的西沙群岛》一课前，我指导学生利用网络使用搜索引擎，在一些与教学内容相关的网站上查找有关西沙群岛的资料。上课时，我围绕课文的内容，创设问题：你喜欢西沙群岛吗？为什么？引导学生：西沙群岛的美可以查找相关图片以及文字资料以证明；西沙群岛的物产丰富也可以查找相关图片及文字资料以证明；西沙群岛的前景展望也可以在网上查找我国对西沙群岛的相应政策进行拓展理解。学生在因特网上找到了许多有关西沙群岛的内容，其中关于“西沙群岛”的图像、图片、声音文件一应俱全，并且图文并茂。然后，我调用各个学生找到的资料进行资源共享，让大家一起分享收集信息的快乐，学生眼界大开。这样，学生学习的积极性、主动性得到充分的发挥。通过实践也提高了学生的信息能力。

三、在语文教学中，多媒体网络能给学生以各种方式加强与人的交流，实现合作学习。
    交互是现代教育技术最显著的特征，是实现学生主体作用的重要模式，是一种双向反馈的动态过程。学生的上网离不开交流和协作，这样上网才更有生命力。在语文教学中，学生可以在教师的组织和引导下利用网络聊天室或学校的BBS技术输入自己浏览的主要内容和见解，一起讨论和交流，也可以在网络教室里，将教师用机上的信息在所有学生用机上显示，方便学生学习，也可以把某个学生的学习成果共享给其他学生。学生也可以相互调用别人机上的内容，相互学习，共同进步。这样做到人机交流，师生交流，实现合作学习。
    以上讲的只是信息技术与语文学科整合的两个例子，要全面实现教育技术现代化，全面实现多媒体网络技术在小学语文教学中的应用，还需要我们不断提高自身的文化素质和业务素质，全身心地投入到教育教学改革的浪潮中来，才能跟得上时代的步伐，才能为祖国培养出优秀的社会主义现代化建设的接班人。

※此文发表在《肇庆教育》。

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