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学生全面成长导师制——初中部毕业班教学改革新举措

发表日期:2017/11/7 | 作者:初中学部 | 来源:初中学部

今年,我校初中部毕业班首次推行“学生全面成长导师制”,在博爱与责任的理念支持下,为了让每一个毕业班的学生的学习需求都得到满足,在尊重学生差别的情况下,使“因材施教”变成一种可操作性的机制,实现学习中的个性关注,特别是薄弱生的全面发展,让他们更有效地学习,充满信心地体验成功,为此,初三级组在学部校长朱迎春的带领下,由年级长高美林老师具体组织实施,任命我们初三团队的20位老师全部为学生导师,将五个班的学生全部“承包”下去,责任到人,不抛弃不放弃任何一个,每个老师都有任务,从导“学”走向导“育”,导师们不仅关心的是学生的学习,更要重视学生的理想信念、思想品德、心理健康、生活行为习惯等,通过谈心,辅导、会面等多种方式,也会不定时与家长取得联系和沟通,家校合力,跟踪记录,及时反馈,力争让每个孩子在毕业班这一年充实度过,所有学生都取得所进步和发展。

在实行学生全面成长导师制以来,我们要求老师们必须以“给学生提供思想引导、学习指导、心理疏导、生活辅导和中考目标向导”为原则,不是停留在语言上,而是落实到行动中。该制度是以学生班级为单位,配备德才兼备的教师担任导师,指导、教育和帮助学生实现思想和学业进步,促进其身心健康,提高其综合素质的一种制度,将学生的思想工作落实到实处,真正起到“导心”、“导学”的作用。例如学习辅导主要是对学生进行学习思想教育,帮助学生认识学习的重要性,端正学习态度,激发学习动机;辅导薄弱科目,教给学生学习方法.培养学生的学习能力。心理辅导主要针对学生紧张的学习心理下所面临的所有负面情绪进行疏导,帮助学生调整心态,克服困难等。

通过一段时间的实践,学生成长导师制与现行的课堂教学相辅相成,对课堂教学中老师的教和学生的学起到了促进作用,更好地提高学生的学习效率。首先我们的老师进一步把握了教育教学规律,教学质量有提升;其次可以有效地将学生的共性和个性结合在一起,进一步深化知识教学。还有利于进一步营造积极健康的学风、教风和校风,学生在导师的影响下,受到良好的知识熏陶,掌握良好的学习方法和学习习惯,同时,教师也必将在学生互动的过程中受到学生学习热情的感染,从而产生师生之间对于学习的共鸣,实现学校教风的日益增长。

自实施学生全面成长导师制以来,初三毕业班教师办公室经常都是门庭若市,来主动请教问题的学生越来越多,办公室经常可见师生互动的身影,因为有了这个“导师制”的促动,学生们感觉老师们不再是“居高临下”的说教者,而是学生的朋友、参谋,老师们与所有的学生平等相处,坦诚以待,使得每一个毕业班学生的校园生活绚丽多彩,为了帮助所带学生取得进步,老师们工作的积极性大大提高,经常自愿来办公室加班,想与学生多一点接触,当其他老师在夜晚89点享受与家人朋友团聚的时刻,九年级办公室的老师们却和学生畅游在知识的海洋里,为了就是这份导师的责任心。


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